名称：竖、横折、横、横、竖、横折、横、横、横。
冒
拼 音 mào ? mò ?
部 首 冂 ?
笔 画 9
释义
[ mào ]
1.向外透或往上升：～烟（a.烟往上升；b.发怒）。～汗。～尖。
2.不顾（恶劣的环境或危险等），顶着：～雨。～险。～死。
3.不加小心，鲁莽，冲撞：～失。～昧。～进（不顾具体条件，急躁进行）。
4.用假的充当真的，假托：～牌。～充。～名顶替。
5.复盖：“先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类～之”。
6.贪污：“贪于饮食，～于货贿”。
7.古同“帽”。
8.古同“瑁”，玳瑁。
9.姓。
[ mò ]
1.〔～顿（dú）〕中国汉初匈奴族的一个君主名。
2.笔画数：9，部首：冂，笔顺编号：251125111
组词：
1、冒顶
造句：对锚杆支护引起的一起冒顶事故进行了分析，指出了顺巷断层对锚杆（索）支护的影响，对同类巷道的支护选择具有一定的借鉴意义。
解释：开矿时，矿井中的顶板塌下来。
2、感冒
造句：如果因为办公室的某人打喷嚏，你担心你会患上感冒，那么，你的担心会变成你自己思想的一种趋势，造成你所预期、所担心、所坚信的事件最终发生。
解释：（1）传染病，病原体是病毒，在身体过度疲劳、着凉，抵抗力降低时容易引起。症状是咽喉发干、鼻塞、咳嗽、打喷嚏、头痛、发烧等。（2）患这种病。‖也叫伤风。
3、冒号
造句：这是一个两行的提示符，可以给我更多的空间来输入命令。提示符中有当前登录的用户名、主机名、冒号后还有当前工作路径。
解释：标点符号（：），用以提示下文。
4、流行性感冒
造句：令人诧异的是，这种流感与最常见的流感类型相反，而这种截然不同的流行性感冒类型居然有可能让我们研制出应用如此广泛的疫苗。
解释：急性传染病，病原体是一种病毒，能在短期内广泛蔓延，症状是突然发热，头痛，畏寒，全身酸痛，咽喉发炎等，有时恶心、呕吐或腹泻。简称流感。
5、假冒
造句：特别阴险的是，假冒药物欺骗患者，使他们相信他们正在服用的东西将使他们康复，而实际上却可使他们病得更重甚至造成他们死亡。
解释：冒充。
6、冒险
造句：或者为什么不去看看英格兰东南部、威尔士或者苏格兰等地区是否存在对你的产品的需求，而是仅凭一时心血来潮就拿你的资金去冒险呢？
解释：不顾危险地进行某种活动。
7、冒昧
造句：值得一提的是，我不得不冒昧地离开我的东道主的包厢（除了我，包厢里每个人似乎不是叫奥兰多，就是拥有一幢豪华古宅），跑到另一间包厢和他见面。
解释：（言行）不顾地位、能力、场合是否适宜（多用做谦辞）：不揣～｜～陈辞。
8、冒牌
造句：毕竟，如果说兜售冒牌的路易威登(LouisVuitton)手袋或迪奥(Dior)香水的街头小贩，令这家奢侈品集团如芒刺在背的话，那么，那些打一枪换一个地方的网上商家的阴险程度要高出几何？
解释：（～儿）（货物）冒充名牌：～货。
9、冒火
造句：受如今快餐文化的影响，英国人等餐时间超过8分38秒就会开始冒火，此时用餐者通常会开始怀疑他们点的食物到底还会不会上。
解释：（～儿）生气；发怒。
10、冒犯
造句：我也曾无数次的历经过这种情况，本打算给某人（我丈夫或一个同事）我认为有帮助的建议，结果却只带来了不经心的冒犯。
解释：言语或行动没有礼貌，冲撞了对方：～尊严。
11、冒名
造句：在苏格兰场和国际刑警的配合下，亚历克斯在潮水般的错误线索中、在不断与冒名顶替者和外国探员打交道的过程中一路过关斩将，查清了罪恶的根源。
解释：假冒别人的名义：～顶替。
12、冒充
造句：这些冒充“热心民众”的人伪称自己担心政府和科学家们合谋以处理一个根本就不存在的问题的名义，来增加税收和限制他们的自由。
解释：假的充当真的。
13、冒失
造句：据信，中国政府控制着国家多达50%的工业资产，仅凭这一点，就足以引发有关反垄断的审核，如果有哪位中国官员敢冒失地对此进行调查的话。
解释：＜轻＞鲁莽：～鬼｜说话不要太～。
其他组词：
冒赏、冒贿、冒疾、冒忿、冒籍、冒颜、冒文、冒失、丕冒、胼冒、欺冒、昧冒、冒寒、冒骗、腼冒、溃冒、滥冒、冒碰、冒替、冒法、冒妄、冒金花、冒尖户、冒失鬼、冒牌货、冒险家、打脱冒、傻冒儿、冒风险、冒不失、冒儿咕咚、冒功邀赏、亲冒矢石、急躁冒进、火冒三尺、躬冒矢石、贪荣冒宠、迎风冒雪、冒冒失失、冒名接脚、冒名顶替、鲁鲁冒冒、披霜冒露、七窍冒火、冒而咕咚、溃冒冲突、冒险主义、火冒三丈、击排冒没、火星乱冒、甘冒虎口、顶风冒雪、顶名冒姓、冲风冒雨、不揣冒昧、失张冒势、恕我冒昧、贪冒荣宠、汤风冒雪、佯风诈冒、冒大不韪。
打怎么读 拼音
打的拼音写法：dǎ、dá。简体部首扌部、部外笔画2画、总笔画5画。
1、击，敲，攻击：打击。殴打。打杀。
2、放出，发出，注入，扎入：打炮。打雷。打信号。打电报。
3、做，造：打首饰。打家具。
4、拨动：打算盘。
5、揭，破，凿开：打破。打井。
6、举，提起：打灯笼。打起精神。
7、涂抹，印，画：打蜡。打戳子。
8、写出，开出：打证明。
9、捆，扎：打包裹。
10、合，结合：打伙。打成一片。
11、获取，购取：打水。打鱼。
12、除去：打消。打杈。
13、定出，计算：打算。打腹稿。
14、用，采用，使用：打比喻。
15、玩，玩耍：打球。
16、截，停，减，退：打住。打价儿。
17、表示人体发出某种行为动作：打手势。
18、进行某种活动，从事或担任某种工作：打交道。打短工。
19、与某些动词结合，基本上保留原动词词义：打扫。打扰。
20、自，从：打哪儿来？
打dá：量词，指十二个：一打铅笔。
打字组词：
打电话、打工、打招呼、打喷嚏、打篮球、打开、打车、打字、打游戏、打扫、打击、打麻将、打算、打印、打包、打针、打破、打折、打造、打理。
打字造句：
1、小明每天早上都会打篮球锻炼身体。
2、请帮老师的文件打印出来。
3、昨天小米打电话给朋友，邀请朋友来参加聚会。
4、妈妈需要在网上订购学习用品。
5、皮皮在家打游戏，度过了一个愉快的下午。
6、爷爷突然感到头疼，不得不打个喷嚏。
7、爸爸每天都要打车去上班。
8、小红每天坚持打卡练习跳绳。
9、丽丽请妈妈帮忙打扫一下房间。
10、这位音乐家擅长打击乐器。
11、老师教大家如何打羽毛球。
12、妈妈计划明天去超市打算买些零食。
13、爸爸帮忙把家里的垃圾打包扔出去。
14、打针可能会有点疼，但对身体有益。
15、小心！别把窗玻璃打破了。
16、商店正在打折，现在是购物的好时机。
17、这家工厂致力于打造高品质的产品。
18、爸爸打理花园的时候总是非常认真。
19、哥哥打工挣钱供自己上大学。
20、姐姐在电脑上打字的速度非常快。
鼻的田字格正确写法
鼻的田字格正确写法为:从上至下把鼻字分三部分，先用三分之一写(白)字，在(白)下边写(田)字，(田)字的起笔在(白)字的下边略前一些，写出的(田)字要宽于上边的(白)字，(田)字中间的一竖最好与田字格中的竖中虚线一致，最后在(_)下写(丌)组成鼻孑的鼻字。知识拓展：总笔画：14笔；1.ノ（撇）、2.丨（竖）、3.?（横折）、4.一（横）、5.一（横）、6.一（横）、7.丨（竖）、8.?（横折）、9.一（横）、10.丨（竖）、11.一（横）、12.一（横）、13.ノ（撇）、14.丨（竖）。
鼻字的组词如下：
鼻子、鼻祖、鼻烟、鼻梁、鼻息、鼻尖、鼻饲、鼻儿、鼻酸、鼻塞、扑鼻、
响鼻、曷鼻、骨鼻、鼻鼾、鼻哥、鼻沟、猪鼻、蚁鼻、鼻钩、哭鼻、蜡鼻、
鼻张、鼻嚏、鼻龙、赤鼻、鼻眼、可鼻、鼻疮、鼻隧、鼻柱、大鼻、酒鼻、
鼻_、鼻高、瓮鼻、鼻饮、有鼻、嗡鼻、_鼻、鼻赤、犊鼻、巴鼻、_鼻、
穴鼻、鼓鼻、鼻注、鼻板、鼻犀、鼻_、搐鼻、嗤鼻、鼻鼽、反鼻、鼻珠
八年级上册语文《你一定会听见的》教案五篇
篇二知识目标
1.积累词语，掌握“顷刻、面颊、喷嚏、激荡、嘈杂、过滤”等词的读音、字形、词义，掌握“唠唠叨叨、充耳不闻、视而不见”的词义并学会运用。
2.了解我们生活的奇妙无穷的声音世界，用心感受其丰富多彩;认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。
3、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言。
能力目标
1、训练学生的朗读能力、语言表达能力。
2、仿写语段，初步学会如何把声音写得生动。
3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。
德育目标
通过对声音和生活关系的探讨，激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己
精神世界，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人，让自己生活得更健康、更快乐、更充实。
说明：
这是一篇语言优美，语气亲切的小品文，作者通过描写生活中细微的声音，并品味声音传递出的情味，告诉人们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择、学会思考、学会感受，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界。在教授这一课时，可以采取 “以读为本，品读结合”的方式，让学生读出情感,读中感悟。并让学生充分感受“自主、合作、探究”学习方式的快乐，使他们在富有情味的朗读中，感悟文章的情趣;在细腻的品味赏析中，领会文章的写作技巧;在合作探究当中，学会聆听有声世界。
●教学重点
朗读，感受课文优美的语言。
●教学难点
1.探究为什么写声音从“无声”写起。
2.通过仿写句子和课堂游戏，学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。
说明：
引导学生在阅读中感受生活，在阅读中欣赏语言，在阅读中学会表达。让学生有一双“自己的眼睛”，学会用自己的眼光去咀嚼课文，作出自己的解释;还要学会用自己的眼光从周围世界中发现并汲取，用手中的笔表达感受和体验。语文教育的本质，就是创造优良的语言环境，提供丰富而科学的良性语言刺激，把学生学习语言的潜能激发出来，使语文能力、人文精神和多方面的智能潜力得以全面发展。
●教学方法
1.朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的朗读，激发同学的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2.赏析法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，结合自己的阅读体验，品评文章的美点，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。
●教学安排：1课时。
●教学过程：
一、导入：
眼睛，给了我们色彩，把我们领进绚丽多姿的大千世界;耳朵，给了我们声音，让我们聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说。可是，你善于用你的耳朵吗?你用心听了吗?今天，我们一起学习桂文亚的《你一定会听见的》。
同学们从上课铃声响起到现在，你们听到了哪些声音?
学生自由发言。
师：恩，很棒。看来同学们都很注意地观察发生在身边的事情，都善于用自己的耳朵去听。
(导入新课时，通过感受身边声音唤起学生对听觉的感情体验， 切入课文主题，“不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣”。)
二、朗读课文，整体把握文意。
1、学生自由朗读课文，教师强调一些需要积累的词语。
让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文
2、整体感知课文的内容。(质疑讨论)
《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。
①作者在文中写了哪些声音?你能听见的声音有哪些?
学生自由发言：
归纳：作者写到的声音有：蒲公英梳头的声音，80只蚂蚁小跑步的声音，雪花飘落的声音，风吹的声音，动物的声音，水声等等。其中前三种声音我们都听不到。——用耳朵去听
②其他的声音你为什么听不到，而作者却能听见呢?
前三种的声音太细微，难以察觉，这告诉我们世界上一切声响无不在可听见之列。作者能听见，他不仅用耳朵听，而且还用心灵去听，于是就感受到世界的丰富奇妙。----用心灵去听
(或提问：课文为什么写声音从“无声”写起?
学生明确：开头描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们一般是听不见的。但如果承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。)
③既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?
请1～2位学生回答，教师补充或引导。
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
三、研读课文，体会语言特色。
1、现在请同学再一次大声的自由读课文。
“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。
2、 赏析：课文的语言美美在哪里?
3、讨论、交流，明确
a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。
b四人小组交流。
c全班进行交流，讨论。
(不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 引导学生对词、句、情感等多方面的品味。)
▲课文的语言美在：
①揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。
选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体味文句的诗情画意。
②品读文中的排比句，排比段，体味其表达效果。
女同学齐读1、2、3段，用心品味细微的难以觉察的声音，并展开联想和想像，再现画面。
男同学齐读5、6、7段，感觉声音世界的丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势的表达效果。
③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。
学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗?”“如果你问，这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧?……你总听到些什么吧?”“你怎么会听不见呢?”“你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?”……
这些问句，不断引起读音的注意，激活读者的生活体验，引发读者思考。
④提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好?
学生明确：不好，用第二人称“你”来叙述读者容易获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。
4.学生齐读课文，再次品味作品的语言美。
四、拓展延伸。
1、活动：你能设计哪些有趣的“声音游戏”，让我们用心灵去听?
爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。
2、现在我们也模仿课文1～3段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音用生动的语言描写下来，和大家一起分享----用文字去听。
①指导写作：如何才能把声音写得生动?
a.抓住声音的特征，运用一定的拟声词
b.巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象。
c.各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。
d.发挥想像，创设美好的意境……
②学作品展示。
学生有感情朗读自己所写的内容，其他同学可对所读的文字进行点评，教师作一定的补充和引导(教师点评：宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷，感受细腻的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听)。
③我也写了两段，哪个同学愿意帮我点评一下呢?
你听过杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。
(学生由感受自然界的声音上升到生活中的声音，深刻体会到人与人之间交流的声音。通过描述，学生可以体会到生活中的声音与自然界的声音的不同之处，就是声音中蕴含着一种亲情，多了一份爱。通过点评，也可让学生感受到成功的喜悦和同伴的赞赏。老师的加入使得学生的好胜之心得到满足，也是课堂进入的高潮。)
五、课堂小结。
本文是一篇小品文，课文语言生动形象，活泼优美，学生乐于学习和接受。因此同学们在学习本文时要注意加强课文朗读，积累语言，同时细心留意自己身边的生活，老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音，努力使自己成为感官灵敏，感受丰富，成为生活的有心人
六、作业：
把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。
篇三
教学目标
1、知识与能力：朗读课文，品味文章生动形象、活泼优美的语言;训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。
2、过程与方法：听、说、读、写的融合
3、情感态度价值观：感悟到要运用自己的耳朵聆听世界，感受生活的美好
教学重难点
1、重点：感悟到要运用自己的耳朵聆听世界，感受生活的美好
2、难点：初步学会如何把声音写得生动
教学过程
一、课前预习：阅读课文，掌握生字词。
二：导入(3分钟)
幻灯片1：欢迎来到语文课堂。
(上课铃声响后)师：听一段声音，听到了什么声音?(播放音频《森林狂想曲》)生回答：蛙声、鸟鸣、快乐的乐拍等。
幻灯片2：高山流水图。
生闭眼，头脑想着画面(20秒)能听到什么声音?师：哗哗的流水，如一群调皮的小孩大叫着滑下滑梯。
师：我在闭眼的时候，我感觉到流水从头顶往下流，经过脖子，跳下胸口，直流到脚下，感觉到身体被清洗了一遍，所以我要听到这个世界的时候，我喜欢闭上眼睛，更真实更清晰。
为什么能有这种感觉呢?融入想像，今天就让我们带着想像去聆听作家桂文亚听过的美丽的声音世界吧!
幻灯片3：课题。
三：整体感悟(12分钟)
1、之前大家已经看过文章了，文章要告诉我们什么呢?
明确：不要忽略生活中各种美妙的声音，只要你用心去听，你一定会听见的。
点击幻灯片3：展示文章中心。
2、(1)还记得在文中听到了哪些声音吗?
不看书说说看，(生回答)
幻片灯4：六种主要声音。
(2)作者怎样写这些声音呢?在文中哪里?齐读。
必要时，师范读，尤其是第二段。然后生个别范读，读出感觉。
3、这些声音好听，那是不是所有的声音都要用心去听呢?
明确：在文章第11段：不好听的，无益的无需用心去听，比如……
4、世界声音如此美妙，但也并非所有拥有健康耳朵的人都能听得见，什么人会听不见呢?明确：没有感觉的人。
四、赏析段落(10分钟)
现在我们先来用心去欣赏一下文中的精彩语段。
幻灯片5：题目要求。
幻灯片6： 欣赏举例。
生赏析，书面与口头表达。主要集中在1-3段，齐读1-3段。
五、拓展延伸(19分钟)
欣赏这些优美的语段后，我们知道这种感悟需要童心，我想充满童心的你们一定也能听到许多别人没听到过或者没注意到的声音，你当然也可以写得出来，现在请大家模仿1-3段中的任何一段，开头用上“你听过……的声音吗?”也写一段文字，至少使用一种修辞手法。(若时间不足，可作为课后作业)
六、结语(1分钟)
看来，生活中确实不会缺少美，你们就发现了很多，只要有心，用心聆听，用心感悟，一定能听见许多美好的声音。
让我们一起来吟诵一首小诗吧：
生活中不是缺少美，
而是缺少发现美的眼睛;
生活中不是缺少音乐，
而是缺少捕捉音乐的耳朵;
生活中不是缺少爱，
而是缺少感受爱的心灵。
把眼睛唤醒，把耳朵唤醒，把心灵唤醒!
你一定会听见的，这个世界，也一定会跟着你欢笑。
教学反思
《你一定会听见的》这篇课文语言清新，意境优美，结合这一特点及为了贯彻《新课程标准》的精神，我准备创设一堂情境优美，学生自主学习的探究课。我先以一段音乐和一幅无声的优美画面作对比导入新课，调动学生去感觉有声世界的生机勃勃和丰富多彩，以激发学生学习本课的兴趣;然后采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在朗读中去欣赏和品味本文优美的语言，从心灵中去感悟声音世界的美好。在此基础上进行问题探究，自主学习，并进一步对学生进行仿写训练和想象训练，使学生积极地参与到课堂中来，提高学生的读写能力并让学生体会到成功的乐趣。
篇四
教学目标
1、朗读课文，了解文章的，品味文章活泼优美的语言
2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力
3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩
教学重点品味文章活泼优美的语言。
教学难点
运用生活体验，感受生活的丰富多彩。
教学方法
朗读法、点拨引导法、美点寻踪法。
教学准备
多媒体课件、学生预习课文，积累词语。
教学时间
一课时。
教学过程
一、导入新课
(播放音乐，用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想?(恐惧、害怕、失落。。。)是的，有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。(课件展示)
恩，很棒，为你们鼓掌!发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题)
二、整体感知
1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么?
课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界;讲了声音对我们生活的意义;告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界
2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?(大屏幕显示题目)
请1～2位学生回答，教师补充或引导：
明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。
3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?(大屏幕显示题目)
请1～2位学生回答，教师补充或引导：
明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。
三、美点追踪
刚才同学们说课文富有诗情画意，很美!美在哪儿?
1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么?并说说理由。
2、合作探究：(出示探究问题):课文美，美在哪里?
3、讨论、交流，明确：
⑴指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。
⑵四人小组交流。
⑶全班进行交流，讨论。
(不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。)
①课文的语言美在：
A、语言活泼风趣，优美形象：
“蒲公英有一蓬金**的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”
“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”
“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”
B、运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
C、运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
D、第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然：
②别致：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们伴随声音一同成长，在美妙的声音陪伴下，让生活变得更充实，更快乐，更有情趣。
③设置悬念，诱人猜想，寄予对读者无限的期翼和信赖，有较强的感情色彩。
④1～3蒲公英梳头的声音：
蚂蚁跑步的声音富有诗意却细微得难以察觉;
雪花飘落的声音;
4～7风吹声;
动物声习以为常，不被留意;
水声。
从这样细小的声音到平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。
⑤结尾没有作一般的总结或引申，而是建议做几个声音游戏，在游戏中进入奇妙无穷的声音世界，进一步印证了文章的主题。
4、归纳总结：课文的美主要集中在三方面：语言、意蕴、结构。
5、朗读1～3段：
⑴请一个同学读1～3段，感受语言的美
⑵指导朗读(语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，节奏要舒缓一些)
⑶分段朗读，女生第一段，男生第二段，齐读第三段
四、质疑问难
对课文你还有什么疑问吗?
例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。
五、拓展延伸
1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。
2、听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来
六、作业布置(机动安排)
1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。
2、模仿课文1～3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音
七、归结全文
1、学习了这篇文章中你有什么收获?还感受到了什么呢?
是的，只要我们怀着一课热爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。
我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵;生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒!
2、最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的!
替代的嚏怎么写
嚏了的写法读音 tì
部首 口
笔画数 17
笔画
名称 竖、横折、横、横、竖、点、横撇/横钩、竖、横折、横、竖、横、横撇/横钩、竖
感冒的冒正确写法
感冒的冒正确写法:竖、横折、横、横、竖、横折、横、横、横。:
感冒是指百姓所说的“普通感冒”，又称“伤风”、急性鼻炎或上呼吸道感染。感冒是一种常见的急性上呼吸道病毒性感染性疾病，多由鼻病毒、副流感病毒、呼吸道合胞病毒、埃可病毒、柯萨奇病毒、冠状病毒、腺病毒等引起。
临床表现为鼻塞、喷嚏、流涕、发热、咳嗽、头痛等，多呈自限性。大多散发，冬、春季节多发，季节交替时多发。本病起病较急，潜伏期1～3天，主要表现为鼻部症状，如喷嚏、鼻塞、流清水样鼻涕，也可表现为咳嗽、咽干、咽痒、咽痛或灼热感，甚至鼻后滴漏感。
2～3天后鼻涕变稠，常伴咽痛、流泪、味觉减退、呼吸不畅、声嘶等。一般无发热及全身症状，或仅有低热、不适、轻度畏寒、头痛。一般治疗包括注意休息，多饮水，饮食要容易消化，注意通风等。缓解症状可使用药物治疗。
解热镇痛药包括复方阿司匹林、吲哚美辛、对乙酰氨基酚、布洛芬等药物，适用于发热、肌肉酸痛、头痛的患者。对于严重肝肾功能不全、有出血倾向、上消化道出血等人群，不宜使用此类药物。
抗组胺药如马来酸氯苯那敏，对减少打喷嚏和鼻溢效果显著。镇咳药对于剧烈咳嗽，甚至影响休息时，可适量使用镇咳药，以右美沙芬的应用较多。拟肾上腺素药对于鼻塞、鼻黏膜充血水肿的患者，可以使用盐酸伪麻黄碱等药物。
卧床休息，保证充足睡眠。清淡饮食，充分饮水，少吃油腻、煎炸、生冷的饮食。遵照医嘱，按时服药，不要滥用抗生素。劳逸结合，循序渐进地进行适当的体育运动。
在呼吸道疾病高发季节（初春、秋末冬初），少去人员密集的公共场所，防止交叉感染，保持良好的个人卫生习惯，勤洗手；保持环境清洁和通风。
今天关于“嚏字的写法”的讲解就到这里了。希望大家能够更深入地了解这个主题，并从我的回答中找到需要的信息。如果您有任何问题或需要进一步的信息，请随时告诉我。