一年级下册生字词语大全
万（千万）（一万）（百万）（万一）（万年）
丁（丁冬）（姓丁）（园丁）（丁香花）（白丁）
冬（冬瓜）（冬天）（冬日）（过冬）（冬虫夏草）
百（百发百中）（百合）（百家姓）（百姓）（百分）
齐（齐云山）（齐白石）（齐全）（对齐）（看齐）
说（说话）（小说）（说书）（说明）（听说）
话（白话）（大话）（电话）（对话）（长话）
朋（朋友）（亲朋）（交朋友）（小朋友）
友（交友）（朋友）（故友）（友好）（校友）
春（春天）（春色）（春日）（阳春）（开春）（春节）
高（高山）（高飞）（高人）（升高）（自高）
你（你们）（你好）（你的）（迷你）（你追我赶）
们（你们）（他们）（它们）（她们）（咱们）
红（红色）（红花）（大红）（红军）（走红）
绿（草绿）（绿色）（绿灯）（绿豆）（红男绿女）
花（五花八门）（花车）（开花）（雪花）（花生）
草（小草）（花草）（百草）（草本）（草木）
爷（爷爷）（大爷）（爷们）（老爷）（姥爷）
节（节日）（过节）（春节）（节目）（一节课）
岁（几岁）（百岁）（万岁）（太岁）（岁末）
亲（亲人）（乡亲）（亲友）（亲自）（亲子）
的（怎的）（我的）（小的）（多的）（高的）（目的）
行（自行车）（行动）（行为）（行走）（不行）
古（古代）（古人）（古今）（远古）（古巴）
声（声音）（笑声）（高声）（风声）（声明）
多（多少）（大多）（多久）（多日）（众多）
处（处长）（处分）（出处）（处方）（长处）
知（知识）（相知）（知己）（自知之明）（知心）
忙（忙人）（大忙）（太忙）（忙乱）（帮忙）
洗（洗手）（洗头）（干洗）（水洗）（清洗）
认（认真）（相认）（认知）（认识）（认同）
扫（扫地）（打扫）（扫光）（扫除）（扫雪）
真（真正）（当真）（真实）（真人）（真假）
父（父母）（父亲）（教父）（父业）（父子）（生父）
母（母亲）（母子）（母鸡）（母后）（师母）
爸（爸爸）（阿爸）
全（全体）（安全）（大全）（全才）（成全）
关（过关）（关口）（关公）（关外）（关心）
写（写字）（书写）（大写）（手写）（听写）
完（完工）（完全）（没完）（完整）（完事）
家（家人）（家长）（大家）（家里）（住家）
看（看见）（观看）（高看）（看中）（小看）（看来）（看开）
着（走着）（看着）（说着）（听着）（讲着）
画（画图）（国画）（画本）（山水画）（字画）（自画）（画笔）
笑（笑话）（说笑）（可笑）（冷笑）（笑面）（玩笑）（笑脸）（笑容）
兴（高兴）（兴奋）（兴致）（兴会）（尽兴）（即兴）
会（开会）（大会）（会议）（会场）（会面）（不会）（一会儿）（工会）
妈（妈妈）（奶妈）（姑妈）（后妈）（姨妈）
奶（奶奶）（姑奶）（羊奶）（牛奶）（酸奶）（奶牛）
午（中午）（上午）（午间）（午觉）（下午）（正午）
合（不合）（合好）（合同）（相合）（综合）（合作）
放（放学）（放心）（放假）（放松）（开放）（放手）（放开）
收（收入）（收手）（丰收）（收紧）（收口）（回收）
女（女人）（女孩）（男女）（少女）（女士）（女儿）（儿女）
太（太太）（太婆）（太阳）（太后）（太子）
气（气球）（生气）（争气）（正气）（人气）
早（早上）（起早）（早安）（清早）（早操）
去（来去）（去年）（过去）（回去）（下去）（去火）
亮（月亮）（亮点）（光亮）（发亮）（天亮）（闪亮）
和（和好）（暖和）（平和）（和声）（共和国）（一团和气）
语（语气）（语言）（语文）（外语）（无语）（词语）（成语）
千（千万）（千年）（千军万马）（千人一面）（千米）（万水千山）
李（李子）（桃李）（行李）（瓜田李下）（姓李）（张三李四）
秀（山清水秀）（秀丽）（秀气）（秀才）（水秀山明）（秀色）
香（香水）（香气）（香料）（丁香）（香瓜）（香味）
听（听见）（听说）（听讲）（听课）（收听）（听话）
唱（唱歌）（说唱）（合唱）（独唱）（演唱）
连（连长）（连队）（接连）（相连）（连线）（十指连心）
远（长远）（久远）（远近）（不远）（太远）（永远）
定（一定）（不定）（规定）（安定）（定理）（肯定）
向（方向）（向往）（向上）（定向）（向前）
以（以后）（以为）（以前）（可以）（所以）（不以为然）
后（前后）（后面）（后方）（身后）（后果）（幕后）
更（更好）（更加）（更快）（更高）（更强）
主（主动）（主要）（地主）（主人）（不由自主）（车主）（主力）
意（意思）（意义）（段意）（注意）（创意）（本意）（主意）（三心二意）
总（总结）（总理）（总部）（老总）（总共）（总和）（总计）
先（先后）（先生）（先前）（领先）（一马当先）（先入为主）（先人后己）
干（干净）（干红）（干花）（干杯）（干豆腐）（风干）
赶（赶上）（赶车）（赶忙）（赶走）（追赶）（赶考）（赶早）
起（起来）（起早）（飞起）（对不起）（一起）（白手起家）（发起）
明（明天）（明日）（明年）（明月）（天明）（明白）（点明）（自知之明）
净（干净）（明净）（白净）（窗明几净）（纯净）（洁净）（净化）
同（合同）（一同）（同意）（相同）（不同）（共同）（同义）（赞同）
工（工厂）（工人）（工作）（打工）（开工）（工长）（小工）
专（专家）（专业）（专门）（专心）（专利）（专一）
才（才干）（天才）（才气）（才女）（才人）（一表人才）
级（班级）（上级）（下级）（年级）（级别）（等级）
队（队长）（队员）（队列）（校队）（列队）（球队）（小队）（中队）
蚁（蚂）（白蚁）（蚁后）（工蚁）
前（前后）（前面）（前天）（目前）（从前）（以前）
空（天空）（空中）（空旷）（空间）（时空）（夜空）
房（房间）（房子）（房屋）（客房）（书房）（厨房）
网（上网）（鱼网）（网络）（天网恢恢）（天罗地网）（网址）（网页）
诗（古诗）（诗人）（诗词）（诗歌）（作诗）（诗情画意）
林（树林）（林子）（森林）（竹林）（林海）（松林）
童（童话）（童年）（儿童）（童心）（童趣）（童子）（牧童）
黄（黄花）（**）（金黄）（橘黄）（土黄）（黄种人）（炎黄子孙）
闭（关闭）（封闭）（闭目养神）（闭口）（闭眼）
立（立正）（成立）（成家立业）（安身立命）（顶天立地）（独立）
是（可是）（不是）（就是）（百无是处）（但是）（自以为是）（只是）（正是）
朵（花朵）（几朵）（一朵花）（耳朵）（云朵）
美（美丽）（美术）（美人）（美女）（十全十美）（美中不足）（美国）
我（我们）（我家）（我的）（我国）（我校）
叶（叶子）（树叶）（落叶）（叶片）（叶柄）（茶叶）（花叶）
机（飞机）（电机）（机器）（发动机）（机动）（生机）（司机）（主机）
她（她的）（她们）
他（他的）（他们）
送（送给）（送人）（送行）（接送）（护送）（目送）（送还）
过（过节）（过桥）（走过）（过错）（过时）（过失）（过不去）（过问）
时（时间）（小时）（过时）（时刻）（守时）（时钟）（午时）（古时）（有时）
让（礼让）（谦让）（让开）（不让）（让步）（让座）（躲让）
吗（好吗）
吧（走吧）
虫（小虫）（虫子）（毛毛虫）（幼虫）（蚜虫）（瓢虫）（飞虫）（虫牙）
往（过往）（往来）（来往）（以往）（往后）（交往）（南来北往）（古往今来）
得（得到）（舍得）（得力）（得利）（记得）（所得）
很（很好）（很多）（很少）（很长）（很高）
河（河水）（小河）（河流）（大河）（山河）（拔河）（河北）（河南）
姐（姐姐）（大姐）（**）（姐妹）（空姐）（表姐）（姐夫）
借（借书）（借款）（借口）（借助）（借力）
呢（你呢）
呀（好呀）
哪（哪里）（哪年）（哪天）（哪页）（在哪）
谁（谁的）（谁去）（是谁）（谁家）（你是谁）
怕（不怕）（害怕）（可怕）（后怕）（怕人）（贪生怕死）
跟（跟随）（跟前）（跟上）（脚后跟）（跟手）（跟住）
凉（凉水）（凉席）（冰凉）（凉风）（凉气）（着凉）
量（商量）（计量）（测量）（量杯）（量角器）
量（力量）（重量）（气量）（无量）（音量）（自量）
最（最大）（最好）（最多）（最快）（世界之最）
园（菜园）（果园）（花园）（公园）（家园）
因（因为）（因此）（因果）（原因）（起因）（主因）
为（因为）（为你）（以为）（为什么）（认为）（无为）（助人为乐）
脸（脸色）（笑脸）（脸蛋）（洗脸）（圆脸）
阳（阳光）（太阳）（朝阳）（阳面）（夕阳）
光（阳光）（日光）（光亮）（火光）（灯光）
可（可以）（不可）（可是）（认可）（可心）
石（石头）（石块）（石子）（火石）（玉石）（飞石）（宝石）
办（办事）（办公）（办法）（公办）（主办）（怎么办）
法（方法）（办法）（加法）（刀法）（法宝）（法人）（法力）（法国）
找（找到）（找人）（寻找）（骑马找马）（找事）（找寻）（找齐）
许（许多）（许久）（或许）（不许）（许可）（自许）（少许）（也许）
别（别人）（送别）（个别）（大别山）（性别）（区别）（识别）
到（迟到）（报到）（到处）（先来后到）（来到）（到头）（马到成功）
那（那里）（那么）（那些）（那块）（那个）（那天）（那日）
都（都要）（全都）（都可以）（都来）（都去）（都有）
吓（惊吓）（吓人）（吓唬）（吓一跳）
叫（叫声）（叫唤）（欢叫）（叫苦）（大叫）（喊叫）（惊叫）
再（再见）（再次）（再来）（不再）（再三再四）（东山再起）（再现）
象（大象）（白象）（现象）（象声词）（小象）
像（头像）（画像）（神像）（石像）（录像机）
做（做事）（做工）（白日做梦）（做法）（做主）（做人）
点（一点）（打点）（点灯）（点火）（点子）（优点）（早点）（点心）
照（日照）（照样）（车照）（护照）（按照）（照办）（照明）
沙（豆沙）（长沙）（沙市）（沙石）（沙子）（沙包）（沙锅）
海（大海）（海水）（上海）（海洋）（北海）（海马）（海口）（海上日出）
桥（大桥）（江桥）（过桥）（桥洞）（石桥）（桥头）（竹桥）（木桥）
竹（竹桥）（竹子）（竹笋）（竹叶）（竹席）（爆竹）
军（军人）（军长）（红军）（共军）（军队）（军部）
苗（出苗）（苗木）（树苗）（小苗）（禾苗）（豆苗）（苗床）（拔苗助长）
井（水井）（市井）（井冈山）（井井有条）（龙井茶）（古井）（坐井观天）
乡（乡亲）（故乡）（乡土）（乡村）（乡长）（家乡）（水乡）（他乡）（雪乡）
面（面子）（白面）（和面）（见面）（会面）（面皮）（对面）（面目全非）
忘（忘记）（淡忘）（忘却）（忘我）（忘本）（忘形）（忘性）（忘乎所以）
想（想象）（理想）（不想）（猜想）（想念）（前思后想）（思想）（想法）
念（想念）（纪念）（念书）（念念不忘）（留念）（挂念）（念旧）（思念）
王（王国）（王子）（大王）（小王）（君王）（王法）（王公）（天王）
从（从前）（从此）（从来）（从小到大）（自从）（顺从）（跟从）
边（河边）（海边）（岸边）（左边）（一边）（边境）（手边）
这（这里）（这个）（这些）（这样）（这时）（这么）（这天）
进（进步）（进入）（进展）（前进）（进度）（进口）（进攻）（进取）（进去）
道（道具）（道德）（道里）（道外）（道白）（街道）（道贺）（道路）（道破）
贝（贝壳）（宝贝）（贝雕）（贝母）（贝多芬）（干贝）（扇贝）（海贝）（分贝）
原（原来）（原因）（中原）（原始）（原作）（原野）（原件）（原理）（原煤）
男（男子）（男人）（男生）（男女）（男儿）（男科）（男声）（男子汉）
爱（爱人）（友爱）（相爱）（爱好）（爱惜）（爱抚）（爱护）（珍爱）（疼爱）
虾（龙虾）（大虾）（虾仁）（虾米）（虾皮）（对虾）（虾仁）（鱼虾）（虾肉）
跑（跑步）（逃跑）（跑题）（跑马）（跑车）（奔跑）（跑鞋）（快跑）（赛跑）
吹（吹打）（吹捧）（自吹）（吹风）（吹拂）（吹灯）（吹牛）（告吹）
地（大地）（地方）（地点）（地球）（领地）（耕地）（天地）
快（快乐）（快车）（快门）（快活）（不快）（飞快）（快言快语）
乐（快乐）（安乐）（逗乐儿）（可乐）（安居乐业）（乐极生悲）（乐观）
乐（音乐）（乐队）（民乐）（乐理）（器乐）（乐手）（军乐）（声乐）
才老（老人）（老师）（老实）（老家）（老牛）（长老）（老王）（老大）（二老）
师（老师）（师长）（军师）（太师）（恩师）（法师）（大师）（工程师）（教师）
短（长短）（短剧）（缩短）（短处）（取长补短）（短发）（短裙）（短裤）
对（对错）（对子）（对话）（对不起）（对于）（面对）（相对）（对白）（对方）
冷（冰冷）（冷天）（冷气）（冷水）（冷门）（冷面）（冷言冷语）（冷静）
淡（淡水）（冷淡）（淡忘）（淡水）（咸淡）（浓淡）（暗淡）（淡色）（平淡）
热（热情）（热水）（热天）（冷热）（热带）（炎热）（热烈）（闷热）（地热）
情（热情）（友情）（情况）（感情）（深情厚谊）（情谊）（民情）（恩情）
拉（拉手）（拉开）（拉网）（拉扯）（拉平）（拉力）（拉萨）（阿拉伯）
把（把手）（把守）（把住）（把握）（一把）（把门）（车把）（把式）
给（分给）（交给）（不给）
活（干活）（活动）（生活）（死活）（活水）（出活）（活口）（活法）
种（种子）（花种）（菜种）（种牛）
种（种地）（耕种）（播种）
吃（吃饭）（大吃大喝）（口吃）（小吃）（吃苦）（好吃）（吃力）（吃惊）
练（练习）（练字）（练手）（练功）（练笔）（教练）（排练）
习（学习）（练习）（自习）（习惯）（温习）（习武）（风习）
苦（苦学）（痛苦）（刻苦）（辛苦）（苦瓜）（苦水）（苦药）
学（学习）（学生）（大学）（小学生）（自学）（学校）（学问）（学长）
非（是非）（非常）（非洲）（非亲非故）（莫非）（众多非一）（非议）
常（非常）（时常）（经常）（常来常往）（正常）（日常）（常客）（五常）
问（问题）（问号）（问好）（提问）（问答）（问话）（发问）（访问）
间（人间）（中间）（时间）（间操）（课间）（间谍）（乡间）（卫生间）
伙（伙伴）（大伙）（伙计）（团伙）（伙同）（一伙人）（小家伙）
圈点批注四法是哪四法
圈点批注四法：1、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框。
2、关键语句（或写得好的语句）用波浪线。
3、有疑问的地方，用括号再加问号。
4、用双竖线和单竖线划分文章层次。
圈点勾画与批注是学习语文必须掌握的方法之一。这种方法自古以来一直为读书人所退崇。读书动笔，能够帮助记忆，积累资料，特别是能够加深理解，透彻把握书中精髓。所谓圈点勾画，是指在阅读的过程中，用一些比较固定的简单符号标出字、词、句、段。目前，圈点勾画的符号并不像标点符号那样固定统一。
几种常见的符号：
1、圈号：用圆圈将字词句甚至语段全部圈起来。
2、点号：指在字下加黑点小圆圈或小三角符号。
3、勾号：用对勾勾出所要突出的内容或增加内容。
4、线号：主要指画横线或波浪线。
5、其它符号：如用“∥”标明朗诵节奏、停顿或段落层次；用“？”表示疑问；用“*”标明重点注意等等。
年级下册第七课操场上的生字组词
一共有7个生字：打、拍、跑、足、声、身、体打组词：打扫、打工、吹打、打点、扑打、抽打、打倒、打架、打开
拍组词：拍手、拍照、拍打、拍发、挂拍、拍花、吹拍 、拍拖
跑组词：跑道、跑车、跑马、起跑、短跑、跑鞋、逃跑、飞跑、跑步
足组词：足下、满足、知足、手足、足球、富足、足迹、充足
声组词：风声、叫声、回声、男声、声音、大声、声明、声乐
身组词：身影、舍身、身后、身子、身体、身边、身上、全身、切身
体组词：全体、物体、群体、身体、字体、体操、体温、团体
扩展资料汉字笔画：
相关组词：
1、全体[quán tǐ]?
各部分的总和；各个个体的总和（多指人）。
2、物体[wù tǐ]?
由物质构成的、占有一定空间的个体。
3、群体[qún tǐ]?
由许多在生理上发生联系的同种生物个体组成的整体，如动物中的海绵、珊瑚和植物中的某些藻类。
4、身体[shēn tǐ]?
一个人或一个动物的生理组织的整体，有时专指躯干和四肢。
5、字体[zì tǐ]?
同一种文字的各种不同形体，如汉字手写的楷书、行书、草书，印刷的宋体、黑体。
谁知道六年级下册小学教材全解的答案？要人教版的
1 文言文两则
一、教材解读
1．课文简说。
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合学生的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给学生以积极的引导。
《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①思援弓缴而射之
这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教导，心里却在想拉弓箭射天鹅。用对比的方法进行叙述，使结论水到渠成，具有说服力。
②为是其智弗若与？曰：非然也。
这是《学弈》一文的结语，对文中所讲的事情作了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。抓住前面一句“虽与之俱学，弗若之矣”，读懂“弗若之”的原因，明白专心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。为了加深对这句话的理解，可让学生在小组合作学习中，结合自己的生活实际谈一谈。③我以日始出时去人近
这是一小孩在争辩时的观点，他是凭自己所观察到不同时间太阳大小的变化所做出的判断。
④日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤
这是另一小孩在争辩中的观点，是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。
⑤孰为汝多知乎？
这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话——谁说你的知识渊博呢？本句采用反问的句式，表现出两个小孩的天真可爱。
3．参考译文。
学弈
弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。
两小儿辩日
有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。
一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”
另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。
一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”
另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？
孔子也不能判断是怎么回事。
两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”
二、教学目标
1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
三、教学建议
1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。
2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。如《两小儿辩日》中“我以日始出时去人近”中的“去”为“距离”的意思，与现代常用义不同。还有在现代文中很少出现的“孰”“乎”“汝”等词，在文中多次出现，诸如此类的词要让学生理解。解决这一难点建议分三步：
第一，学生读通课文后，根据注释初步理解字词和每句话的意思。对于学生不懂的地方，教师可点拨指导，使学生能贯通上下文。
第二，反复诵读，理解故事的内容。
第三，用自己的话讲一讲这两个故事。
3．小学生初步接触文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。指导学生朗读可采取如下步骤：
第一，教师首先要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。
第二，指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。如，《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。
第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。
4．对故事所蕴含的道理，教师可组织学生讨论交流：读了课文，你对文中的人物有什么评价。鼓励学生畅所欲言，有所感悟。如，《两小儿辩日》中，两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确地对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。
5．为了培养学生学习文言文的兴趣，可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生耳熟能详（或者以前曾经从课文中学过）的成语故事，如，《郑人买履》《揠苗助长》《掩耳盗铃》，让学生尝试自读，能背诵更好。
四、教学案例
《学弈》的教学设计
一、引读“单元导语”
1．了解单元学习重点。
走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。
2．提示学期学习重点。
通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。
二、回忆导入，读懂题目
1．回忆总结，引导学法。
我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。
2．导入新课，明确学习任务。
《文言文两则》是指《学弈》和《两小儿辩日》。这节课学习第一则文言文《学弈》。
3．结合注释①，了解孟子其人和《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。
三、初读课文，读正确流利
1．初读课文，提出问题。
引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。
2．范读课文，指导学生朗读。
（1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。
（2）再读课文，解决难读的语句。
例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。
3．领读课文，提升能力。
老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。
四、结合注释，理解内容
1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。
2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。
3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。
4．有感情朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。
五、领悟道理，练习背诵
1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。
2．背诵课文。
（1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。
（2）自由练习背诵，最后集体背诵。
五、相关链接
1．孟子 （约公元前372—前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合
称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万
章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕
矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一
人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”
2．孔子 （公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《
论语》一书，流传于世。
3．有关《两小儿辩日》中的科学知识
早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。
2 匆匆
一、教材解读
1．课文简说。
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子
为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
本课是首次学习朱自清的文章，目的是引导学生初步感受其作品优美的语言，体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？
作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。
（2）对词语的理解。
确乎：的确。
涔涔：汗流不止的样子。
潸潸：流泪不止的样子。
徘徊：在一个地方来回地走。
游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中，故称游丝。
二、教学目标
1．会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
三、教学建议
1．初读课文，了解课文大意，抓住课题“匆匆”，了解课文写了“时间匆匆，一去不返”的意思；再读课文，弄清各自然段大意；细读课文，整体把握课文主要内容，体会作者的思想感情。重点指导学生边读边思考，获得对文本的体验和感受。
在此基础上引导学生深入文本，品读重点语句，体会表达效果，讨论交流自己的体验感受是从课文中哪些语句获得的。重点品读第2、3自然段中的句子。指导学生理解“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”等句子的意思，感悟这些语句是怎样描写日子来去匆匆、一去不复返的，又是怎样表达作者思想感情的。体会作者运用设问、比喻、排比、拟人的句式，将不易察觉的时光匆匆，一去不返写得形象生动，富有感染力。
2．抓住课文开头和结尾的设问句，引导学生体会作者采用设问的句式，抒发自己强烈的情感。作者提出，“我们的日子为什么一去不复返呢？”问而不答，而答案隐含其中，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。文章还采用了前后照应的表达方法，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
3．在理解课文内容和表达方法的基础上，结合课后第3题指导学生模仿课文中的写法，写几句话。可用“……的时候，日子……”的句式，让学生结合生活实际进行仿写。如，“聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。”体现对文本语言的理解、积累和运用的学习过程。
4．本文运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法，教师在教学时，不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学生判别各种修辞手法，而应该把重点放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到此句话用这种修辞好在哪里。
5．作者在这篇文章中表现出了对时光流逝感到无奈和惋惜，也流露出为前途不明、无所作为而感到抑郁、彷徨、伤感的低沉情绪。在教学中对此时代背景不宜过多讲解，重在帮助学生树立珍惜时间的意识。
6．“阅读链接”的《明日歌》是清代钱鹤滩著名的作品。这首诗短小精悍，节奏明快，音韵和谐，寓意深长，是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思考，明白“我生待明日，万事成蹉跎”的道理，进一步增强珍惜时间的意识。在理解诗歌内容的基础上，可以熟读成诵。
四、教学案例
片段：
体会优美语句的表达效果
师：从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆，一去不复返”呢？在文中勾画出你认为写得优美的语句，读一读，说说自己的体会。
生：我觉得这句写得很美：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”作者用这些句子写出了燕子会再来，杨柳会再青，桃花会再开，描写出了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天景色，给人留下了深刻的印象。
生：我读了这句话不仅感到很美，而且觉得作者写燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开，是为了与时间一去不复返形成鲜明的对比。读后引人产生联想和想象，觉得有好多事物都能再来，唯独时间不会再来。
师：体会得好。的确如此，借美好的事物来抒发内心的情感，是朱自清先生散文的一大特点。
师：请同学们再读读书，看看还有你认为写得优美的语句吗？
生：我认为这一句也写得美：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”这句用了比喻的句式，把过去的日子比作轻烟、薄雾，使无形的时间有了鲜明的形象，我们好像看到了时间的烟雾缥缈在眼前，可摸可触，而瞬间又被微风吹散了，被初阳蒸融了。
生：我读了这句，感受到时间瞬息消逝，来去匆匆。
生：我还体会到用比喻的方法写句子，可以使描写的事物更形象，有动感。
师：对，我们读书就要这样去用心体会，感悟到比喻句的表达效果，非常好！
生：老师，我还觉得这句话也写得很美：“天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”作者用了拟人的手法给时间以人的灵性、动作的快速。读后时间之快、不可挽留的感觉非常深刻。
师：同学们边读边想象这个句子，你觉得哪些词语作者用得最好？
生：“伶伶俐俐”“跨”和“飞”这几个词语用得好。本来时间的流过是看不见的，而在朱自清先生的笔下，时间如天真的孩子，既可爱又顽皮。
生：我发现，用拟人的方法，会使文章生动鲜活，富有感染力，能打动读者。
师：对，作者正是运用了设问、比喻、拟人、排比等手法，使语言优美，生动形象，唤起我们的联想和想象，使我们受到感染，与作者的感情产生共鸣，一种对时间的来去匆匆感到惋惜的情感油然而生。时光宝贵，珍惜时光，有所作为，切莫万事成蹉跎。请同学们细细品读自己勾画的句子，并抄写下来。
五、相关链接
1．朱自清 （1898—1948）原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。1920年毕业于北京大学哲学系。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后，先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。1948年8月，拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。
朱自清善于把自己的真情实感，通过平易的叙述表达出来，其作品笔致简约，亲切自然，读来有一种娓娓动人的风采。朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。他的散文是中国现代散文的典范。
《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。代表作有诗集《雪朝》（与人合著）、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清诗文集》等。
2．《匆匆》赏析
朱自清是个善于从客观事物中捕捉形象，以抒发自己主观情愫的诗人。燕子来而复去，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，这本是人所习见的自然现象，但诗人触景生情，从中联想到自己年轻的生命，默算着二十四年八千多个日子的行踪，追索着生命的价值，发出了惋惜的喟叹。韶华易逝，青春难再，年青人必须珍惜光阴，万勿使其错过，《匆匆》的主旨，便在于倾吐自己对时日匆匆这一瞬息间的感受。但从中不难发现，作者在抒发这一感受时，并不是去作枯燥无味的大道理讲述，也不是去发空洞的呼喊，而是把自己在特定处境里的感兴，依托于大自然多种可感的景象之中，使抽象转为具体，思绪化为形象，一开篇就以独特的诗意创造，产生动人的效果，使人不由得不随着作者的思路去对人生问题作深入的思考。《匆匆》的艺术特点，首先便体现在作者这种对感情、形象的奇妙构思之中应该说，作品开端寄兴于燕子、杨柳、桃花的抒写，还只是点题。为了使内心情意表现得更集中、更丰富、更强烈，在《匆匆》里，作者充分发挥自己的艺术想象力，去捕捉那“匆匆”的影子，以拟人手法，把光阴的象征——太阳，写得活灵活现。那太阳简直就像是一个性格活泼、步履轻捷的青春少年，他来去是这样地轻悄匆忙，在你稍一转动之间就过去了，他从你“手边过去”“身上跨过”“脚边飞去”“叹息里闪过”，真是挽不住，留不得呵！日出日落，来去匆匆，光阴本是无情无踪的。但“太阳他有脚”，诗人正是扣住这“脚”，把时间这个空灵对象写得新鲜活脱，使无情之物显得充满人情。那人格化了的太阳，实际上是直接沟通诗人心灵深处的动人形象，诗人借助它抒发了自己在特定环境里特殊的思想感受，将篇端开拓的意境予以深化在《匆匆》里，鲜明的比喻和对照，起了有力烘托内在潜思的作用。作品开头便以花木新陈代谢和人类生命对照。冬去春来，花木有谢而再开的时候，而人的青春呢？却是一去而不复返，作者写道：“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”相对于万古长存的宇宙，人的生命是十分渺小的，“针尖上一滴水”和“大海”，这两个鲜明的喻语，确是把两者的差距形容透了。但唯其渺小更应珍惜，因为稍一轻忽，便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影，作者“不禁头涔涔而泪潸潸”者，正由于此。接着作者又劈面提出：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”进一步把自己生命的流和大自然时间的流作更具体的对比，他以“被微风吹散了”的“轻烟”和“被初阳蒸融了”的“薄雾”，来譬喻自己“过去的日子”。“轻烟”与“薄雾”极言其空虚飘忽，不务实际，把“徘徊”与“匆匆”形象化了，从而表露了不愿虚度此生的心愿，这就如他在同一时期所写的《毁灭》一诗里说的，觉得自己“飘飘然如轻烟，如浮云，丝毫立不定脚跟”，因此极思“拨烟尘而见自己的国土”。《匆匆》的题旨，就是在大自然的时序匆匆和一己生命的匆匆对比之中展现开来的。《匆匆》篇幅短小，构思新巧，作者匠心独运地以发问句式为纽带联结全篇，一步紧似一步地展露内心的思绪。作品大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象不断追问“我们的日子为什么一去不复返呢”？如果有人偷了，“那是谁？又藏在何处”？如果是自己逃去了，“现在又到了哪里”？设问灵巧，一句一锤，扣人心弦，逼着你去思索人生严肃的问题。在第二层次里，又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面，引出太阳这一具体形象。那作为诗人感情附丽物的太阳，既是诗人主观抒情的渊薮，又是通篇结构的纽扣，它既把前面提出的问题形象化了，又为以下的情感抒发别辟蹊径。在最后一个层次里，作者又以“我能做些什么”这一反问句式，把情绪进一步挥发，以一连串发问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”，最后又以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开端。通篇只有六百来字，居然用了十一个发问句，在一连串看似不求回答的设问中，表现了一个微妙的内心世界。这些发问句在整个结构中，实际上是巧妙地起了牵引情感的线头作用，通过它一层紧扣一层地点显了主题，深化了主题。这样不落常套的艺术构思，确是具有不同于众的独特风格。
生字打的音序，音节是什么？
音序是D，音节是dǎ。拼音[ dǎ ][ dá ]
解释除去；舀取；击，敲，攻击
出处东汉 许慎《说文》：打，击也。
释义打，就是敲，攻击的意思。
扩展资料：
近义词击
反义词挨
组词打扫、打工、打点、吹打、打破、打架、打针、打闹、打球、打倒、拍打、敲打、打颤、打扰、厮打、责打、扭打、打扮、打量、打猎、打搅、打消
1、打扫
拼音[ dǎ sǎo ]
解释扫除；清理
出处清 曹雪芹《红楼梦》第三回：“你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。”
2、大量
拼音[ dǎ liang ]
解释观察（人的衣着、外貌）；以为；估计
出处清 曹雪芹《红楼梦》第九十回：“那雪雁此时只打量黛玉心中一无所知了。
阅读理解
《一夜的工作》：文章记叙了作者在陪同周总理审阅一篇稿子时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了对周总理的崇敬、爱戴的思想感情。
《穷人》：本文通过以渔夫的妻子桑娜在自己丈夫粗海生死未卜、家中五个孩子衣食难保的窘况下，主动承担起照顾邻居的两个孤儿的感人故事，反映了穷人的生活贫穷、困苦，赞美穷人之间相互关心、相互帮助的美好情感，歌颂了天下穷人是一家的淳朴感情。
《白桦林的低语》：本文运用拟人化的手法，以第二人称的口吻，记叙了无名守林工人守林护林的动人事迹，赞美了守林工人默默奉献、甘愿牺牲的精神，表达了作者对守林工人的无限思念之情。
《杨震暮夜却金》：本文讲述了杨震“暮夜”拒赂的故事，表现了杨震为官清廉、严以律己、不贪不占的高尚品质。
《尊敬普通人》：本文写了一个世纪老人历经百年的人生感悟：应该尊敬天底下一切善良的普通人，一切诚实的劳动者。
第二单元
《唯一的听众》：本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚的帮助、热情的鼓励下，由一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事。赞颂了老教授美好的心灵，说明无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功
《寓言二则》：《东施效颦》通过东施盲目效仿西施病态，反增丑态的故事，告诉人们不切实地照搬，结果只回是适得其反；《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。
《做一个最好的你》：本文以亲切、中肯的语气娓娓到来，揭示了自信对于我们成长的重要性，并告诉我们如何树立自信心，从容面对人生。
《有些人》：作者回忆了几个普通人给自己留下人生感悟的事，描述了它们对自己的触动，表达了自己多人生的深刻认识。
《丑公主》：本文通过公主“相亲”的戏剧场面，赞美了公主和王子追求心灵美，不以貌取人的美好品德。
第三单元
《长江之歌》：诗人运用高度的艺术概括，采用形象凝练的语言，纵情讴歌了中华民族的母亲河长江的宏伟壮观，抒发了对长江的爱与依恋，对伟大祖国的赞美之情。
《三峡之秋》：本文作者以优美的语言，生动形象地描绘出长江三峡的壮丽景色，抒发了对祖国大好河山的热爱。
《凉州词》：这首诗情感深沉，风格悲壮苍凉，具有极强的感染力。虽极力写士卒不得还乡的愁怨，却慷慨悲壮、胸襟开阔。
《浪淘沙》：这首诗想象绮丽、气魄雄伟、胸怀宏阔，具有浪漫情怀。诗人笔下的的黄河雄奇壮美，而诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄也表露无遗。
《黄河之水天上来》：本文按照空间顺序，描写了黄河磅礴的气势、壮丽的景观以及对两岸的恩泽，抒发了对黄河的热爱之情，同时警示人们要爱黄河，保护自然生态环境。
《最后的淇淇》：本文作者运用严峻犀利的笔调，从生命垂危的“淇淇”写起，指出白鳍豚于灭绝的现实，告诉人们要有危机感，要保护长江、保护环境。
第四单元 《体育颂》：本文以昂扬的笔调，包含深情地高歌了体育所蕴含的伟大精神。
《把掌声分给她一半》：本文记叙了中国女排队长兼二传手孙晋芳的事迹，赞美了她刻苦训练、勇于拼搏、团结同伴的精神。
《学奕》：这篇文言文通过弈秋教两个人学下棋的故事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
《足球史话》：本文以课文的史料介绍了足球运动的起源、演变、发展的过程，说明足球运动发展迅猛，深受世界各国人民的喜爱。
《手拉手》：本文通过优美而昂扬的笔调赞颂了体育给人类带来的美好心灵感受，颂扬了高尚的体育精神。
第五单元
《我的伯父鲁迅先生》：《我的伯父鲁迅先生》通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人，表达了作者对鲁迅先生的敬爱之情， 《花脸》：作者通过买花脸，戴花脸及因花脸闯祸等生活细节，表现“我”对英雄的仰慕和崇拜，抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。
《荷塘旧事》本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在菏塘边度过的一段美好生活，表达了作者对童年美好生活的留恋，对大自然和谐的美和人类淳朴的爱的讴歌之情。
《报纸的故事》：本文记叙了作者失业居家后订报纸、读报纸的一段经理，本文笔调低沉、哀婉，表现出了作者对《大公报》的喜爱，反映了作者对文学和真理的不懈追求。
《母亲的纯净水》：本文记叙了一位母亲为儿女准备“纯净水”的经过。当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。
第六单元
《企盼世界和平的孩子》：《企盼世界和平的孩子》叙述中国小男孩雷棣，在得知父亲雷润民为维护世界和平捐躯的消息后，自强不息，努力提高自身能力、素质，以求完成父亲未完成事业的感人事迹。他的精神值得我们学习。
《黑孩子罗伯特》：本文记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人女孩丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的故事，赞颂了罗伯特纯真、宽容、善良、富有同情心、诚恳面队生活的美德。
《别挤啦》：本诗通过对人思想感情上“别挤”和严防把美好心灵挤走两方面的书写，表现了作者向往和追求人间美好理想，追求人间的真、善、美，倡导人与人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去生活。
《瑞恩的井》：《瑞恩的井》讲的是加拿大男孩瑞恩，为了能实现心中的愿望：为处在饥饿、疾病中的非洲儿童打一口井，靠自己的努力募集60000美元，献出自己的一份爱心，展现了男孩瑞恩美好的内心世界。
《阳光皮肤》本文以课堂对话为线索，讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。
第七单元
《古诗二首》：《十五从军征》：本诗描述的是一位少年，从军65年后回到故里的情景。揭露了封建社会兵役制度给劳动人民造成的灾难。《出塞》：本诗描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。
《夜莺之歌》：本文记叙了苏联卫国战争中，一个自称夜莺的孩子，把一支德国军队引进游击队的包围圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了小夜莺机智勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。
《小英雄雨来》：本文写了在晋察冀边区的少年雨来，为了掩护革命干部，与日本鬼子作斗争的故事。表现了雨来机智、勇敢和强烈的爱国之情。
《狼牙山五壮士》：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队的转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了他们热爱人民、仇恨敌人和为祖国、为人民勇于献身的精神。
第八单元
《墨竹图题诗》：作者以竹为依托，表达自己淡泊名利，以解除百姓之苦为己任的胸怀，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。
《苍松怪石图题诗》：作者借松柏与怪石写出自己不屈不挠、耿直廉洁的铮铮铁骨和性格。“苍松”与“怪石”，怪石耸立不屈不挠，为苍松设立了一个极好的生存背景，两者互相映衬。 《墨梅图题诗》：作者借梅的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”写自己卓尔不群的气节和人品。
《竹颂》：本文作者从劲竹的生长、气节、态度等多方面入手，写尽了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质，赞颂竹的情操和美德。
《梅香正浓》：作者使用借物喻人的写法，详细记叙了明朝遗臣史可法的感人事迹，赞扬具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了民族危亡时的英雄们的崇高气概。
《黄山松》：诗人以其乐观向上的生活态度及昂扬的革命斗志描绘了“黄山松”这一英雄形象，热烈赞美了黄山松的艰苦奋战、不屈不挠，并表达了向黄山松学习的决心。
要加分哦~~~~~~·
好了，今天关于生字打点写法就到这里了。希望大家对生字打点写法有更深入的了解，同时也希望这个话题生字打点写法的解答可以帮助到大家。